By 陳載澧
過了一會，富湛把音樂停了，那些十八歲的男男女女大孩子狼狽爭奪剩下的椅子，轉瞬間塵埃落定。搶不到座位的幾個學生臉上一片愕然。他們都懂得遊戲規則，他們被淘汰了，都靠牆站着，暗暗頓足：
「我多笨！」出局就出局吧，反正只是一場遊戲。
又把幾張椅子拿掉，音樂又再開始，又是繞着椅子踏步，音樂停下，爭奪更形瘋狂。遊戲繼續，人馬雜沓，爾虞我詐，椅子的搶佔漸動真格，後更演變成粗野……
這摔角比賽只剩下兩員了。為了佔據那最後一張椅子，他們不惜手推膝撞腳絆甚至口咬。音樂終於停止，那大塊頭一手從對手身後扯走椅子，一屁股坐定，滿臉得意，雙臂高舉，手指打着V 字勝利手勢。
佔到最後一張椅子的總以為全班同學都要仰慕他，佩服他的成功。他錯了。靠牆站着的失敗者的心中只有鄙夷和不屑。太真切太慘烈了，哪像遊戲，簡直是戰爭……或者像常常見到的某種人生。
沒多少人願意再玩了，富湛卻堅持再來一次，但改了一條規矩：仍是音樂椅，但這次要是誰沒有椅子坐的話，不必出局，就坐到別人的腿上。
椅子再排好，音樂再起，仍是繞着椅子踏步。音樂停了，動作凝住了一剎那——學生心中琢磨：我要一張椅子嗎？
我要坐到別人腿上？還是相反？那會是誰呢……氣氛變了，空氣裏瀰漫着笑聲。
椅子的數目減少到兩人只得一張，還多了君子風度，誰「坐」誰「被坐」，總要搞清楚——
「噢，你先請吧！」……
遊戲繼續，更多的人要分享一張椅子了，該怎樣在膝頭上疊羅漢成為對所有參與者的挑戰。有組織才能的學生起了領導作用：
「大個子在底下……你摟着他，靠後坐……別忙！」
只剩下一張椅子了，我們看到雜技團的技藝，辛苦疊起來的人山或許會倒塌，但他們都興致勃勃爬起來再接再厲，直至人人都坐得穩當。那時對所有人，包括老師，都是勝利歡騰的一刻。
體制教育鼓勵惡性競爭
富湛曾在不同班內主持過這遊戲，帶出同樣的問題：在這個要分享漸次消減資源的世界裏，是否非要你勝我敗，我們還有能力去找出更好的遊戲規則嗎……從教育者的角度反思，富湛這故事也提醒了我們，在學與教的行動裏，不宜只聚焦於惡性競爭，更需注意「群育」，培養莘莘學子胼胝協作的團隊精神——這不只是因為在道德層面上應該如此；這種能力與素質，對他們以後一生的做人與行事，也是不可或缺。
體制教育的範式，百年來一直以家課、考試、評分為主導，往往鼓勵了孤立排他、惡性競爭的心態。幸喜近年在不同的大學及中學裏，也已開始讓學生進行真正的社會專題考察，讓同學們分成小組，挑有血有肉的專題進行探索，體驗第一手建構知識的過程。在這過程裏同學們在個人成長等方面往往所得甚豐，其中是學懂了團隊協作的精神。
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